导演张同道谈《成长的秘密》创作历程-张同道工作坊-中国网络电视台

首播

重播

　　《成长的秘密》是一部关于儿童的生活戏剧——发生在真实环境里的真实故事。在普通公共幼儿园里，儿童所有的时间都被切割成不同的板块，所有的活动都被组织了：走线、唱歌、画画、说英语、背古诗……孩子们被秩序化地安排在不同时空格子里。然而，一个名叫巴学园的幼儿园却把儿童放还自然状态：孩子们自由地缔结伙伴关系，自发地组成群体，孩子之间的感情生活与社会组织呈现出一个神秘的世界：一名四岁女孩穿越冬夏、每天坚持的友情等待，一位五岁女孩与二个男孩微妙的童年友谊，一个五岁男孩天赋的领袖气质以及错综复杂的权力争斗，一名两岁男孩总是悄悄地尝试出人意料的动作——把小朋友的鞋子放进比他还高的垃圾桶……

　　张同道和他的孩子们

　　编者按：对《成长的秘密》总导演张同道老师的采访，是他身在西双版纳的时候完成的。这次去云南，他是去兑现自己的诺言的，对他7岁儿子的诺言:就是每年带孩子进行一次长距离的远行。我的第一感觉是这可能缘于他倾情完成的作品——《成长的秘密》。是否缘于巴学园教育理念的影响，是否确是《成长的秘密》给他带来的启示呢？让我们一同走近张同道和他的孩子们。

　　《成长的秘密》所诠释的大李和她的巴学园

　　巴学园的孩子们叫她大李，家长们喊她大李老师，朋友们称她老李——这些说的是一个人：李跃儿，“李跃儿巴学园”的创办人。

　　巴学园汇聚了一群个性饱满的孩子，孩子们生活在自然、自由的世界，表现出最真淳的人性状态：二岁半的探险家、三岁的哲学家、四岁的友情公主、五岁的孩子王……别以为巴学园是一个放养天才的处所，它只是打开儿童的心灵，释放人性的光辉。在这里，只要不伤害他人，每个孩子的行动都是自由的，每个孩子的天性都得到尊重，正像李跃儿的教育理念“孩子是脚，教育是鞋”，削足适履不是巴学园的工作。

　　每个家长都以为自己最懂孩子，最爱孩子。然而，看了巴学园孩子的生活，也许家长们就不那么自信了，有些人会发现自己对孩子——哪怕自己的孩子——的无知以及无知的愚昧。在小康中国，不少父母不惜重金为儿童的身体提供一个物质天堂，却不愿为儿童的心灵搭建一间温馨的精神小屋。从传统棍棒教育理念到当代放纵教育模式，多少暴力假借爱的名义耀武扬威，正如法国思想家卢梭所说的“自由自由，多少罪恶假汝之名以行”。

　　巴学园是一种什么样的儿童教育？这部关于儿童的纪录片《成长的秘密》为我们做了诠释。这里我们权做放映员，泄密几个镜头：

　　场景一：静静的午睡中，一位二岁半小男孩悄悄溜到教室，发现筐里放着豆子。他谨慎地回头看看，发现李跃儿站在门口，便试探性往地板上丢了几颗，又小心翼翼地看一下大李，大李表情平静，他便又撒出一把，大李依然表情平静，于是他大把大把地把豆子撒在地板上，疯狂地在豆子上来回奔跑。待他跑够了，疯够了，大李邀请他一起把豆子收起来，放回筐里。

　　场景二：游戏结束了，大李告诉一位小男孩时间到了，必须把剪刀归位。他拒不放下剪刀，放声大哭。大李抓住剪刀，不抢不夺也不松手，只是一遍又一遍重复：游戏结束了，剪刀必须归位。僵持一刻钟后，小男孩放弃，依然哭泣，大李拥抱了小男孩。

　　场景三：雪中巴学园，门口站着一位四岁女孩，拒不进屋——她在等一位小男孩，男孩不来她不进屋，这种情境已经坚持一年了。大李走来问道：“我可以陪你等吗？”小女孩摇摇头。雪越来越密，大李再次走过来，把自己的围巾给女孩围上，大李再次问她是否可以陪同，女孩点点头。雪还在飘，大李陪同小女孩等待，一直到男孩出现。

　　这些场景是每天发生在巴学园的平凡细节，它凝聚了李跃儿教育的理念：耐心、原则和方法——这是爱的真实内涵。她尊重孩子的意志，呵护儿童的心灵，让他们感到自己是世界的主人；同时，她又耐心帮助孩子们建构原则，决不漫无边际地放纵。

　　怎样的契机成就了《成长的秘密》

　　镜头切回1999年，为寻找纪录片选题，张老师的朋友老徐陪他驾车畅游宁夏，拜访了研究易经和宇宙之谜的王木匠、造飞机的牧羊老人、唱民歌的花儿大王、留在西海固的北京知青各色人等。张同道在为大李新书所写的序中描述了第一次看到大李的情景：“中秋前夕，赶到贺兰山下的小楼——老徐家住这里，我第一次见到李跃儿。李跃儿并不像老徐反复预告的‘家有傻妻’，墙上悬挂的风景油画提醒她的画家身份，但李跃儿还是给了我惊奇，一见面就讲述她父母的陈年爱情故事，细节、情境极为逼真。看过她为儿童美术班上的课，当即确定她为纪录片的主人公——这个决定有些突然，出乎她、也出乎我本人的意料，她顺应儿童天性的教育理念、对待儿童的耐心与善意、调动气氛的才华触动了我的神经，这部纪录片便是后来中央电视台播出的《沙湖画人》，沙湖边上的儿童写生成为影片的重要内容。此事定下以后，我们就带着帐篷去体验小沙湖，晚上明月当空，凉风如洗，卜居芦苇丛里的昆虫演奏着小夜曲。那一天正是中秋。

　　此后两年，我们依然漫不经心地通电话，偶尔也写信，安慰或诉说一些生活欢乐和担忧，直到有一天李跃儿告诉我她已辞去工作，专心从事儿童教育。果然，很快，李跃儿的专著《谁拿走了孩子的幸福》出版了，她创办了巴学园，并从贺兰山下移到北京，她的儿童教育理念从艺术家的直觉发展为一套完整的学说，她疯狂地工作、吸纳、释放，宛如穿上一双红舞鞋。当我从美国游荡一年回到北京，巴学园已经成为北京儿童教育圈里的顶级品牌。”

在《成长的秘密》中实现着怎样的创作理念

　　横亘在张同道面前的两座高山

　　说到这部片子的创作，张教授提到了横亘在他面前的两座高山，一个是张以庆的《幼儿园》，另一个是法国著名导演尼古拉·菲力贝尔的《是与友》，拍法国乡村一个幼儿园和小学结合体的学校。这两部片子都是了不起的成功之作。那么，同为反映儿童世界的纪录片，《成长的秘密》与两者有何差别呢？张教授个人觉得《成长的秘密》与预期还是有差距的，遗憾很多，但是他仍然对自己的倾心之作相当自信。“这部作品在某种程度上改变了儿童纪录片的格局，过去的作品都是状态多，故事少，人物不够突出。以庆的幼儿园像古希腊的寓言一样，通过片子讲述了一个道理。尼古拉·菲力贝尔的《是与有》拍的是很诗意的人性的东西，其中人物形象的丰富程度还有提升空间。”

　　抓人物与抓故事并重

　　“我拍片伊始就采用与两位导演完全不同的方案，他们抓状态，我们抓故事；他们抓寓意，我们抓人物。”张教授希望《成长的秘密》每一集中都讲述一个有个性的孩子，即抓人物。第二是抓故事，纪录片不好看很重要的一点是没故事。喜欢看故事是人的天性，问题是纪录片这么多年，给观众呈现的现在进行时的故事太少了。等到你拍摄时，故事往往已经发生过了，再去补拍，口述，生动性就差了，所以跟故事片相比这始终是一条软肋。”纪录片是不是也能拍得像故事片一样好看，而且比故事片更有生活质感，是张教授一直思考并努力实践着的。纪录片真实，带着毛边，而故事片里的人物或故事，太干净了，像真空里发生的一样，更不可信。“小孩说大人话，场景太刻意，情结太离奇”等问题都是儿童电影经常会犯的毛病。那么能不能用纪录片拍出故事片的效果呢？“原来在这方面做的不够，我认为第一是时间花的不够，时间是纪录电影最珍贵的财富。第二，方法跟目的不协调，还是过于喜欢抓造型、抓状态，对故事追踪的不够，甚至有些纪录片导演认为，故事就是廉价的、庸俗的东西，觉得不值得在纪录片里追求这些。一个长镜头长一分钟甚至更长，光影很漂亮，人物神情也很有意思，这样就是好纪录片了——当然我不否认这是好的纪录片，但我觉得还可以有另外的探索，让纪录片跟普通观众走得更近。”

　　技术上的实现手法

　　为了追求故事和人物，张同道在拍摄的过程中做了很多调整，包括技术上，不能要求摄影机总是在三脚架上，它的移动过于笨拙，当故事发生时根本来不及去捕捉，所以《成长的秘密》中，大量镜头都是手持的，而不是在三脚架上完成的。“当然这也影响了我们的影像品质，张以庆的《幼儿园》画面比更漂亮，焦点的移动，景深关系，光影关系，比这个片子要好，抓静态有充分的时间去调度。那么在可能的情况下，我们尽量把镜头拍的稳定，比如辰辰和南德的故事，那集就很漂亮，因为辰辰的活动范围比较小，早晨基本在门厅活动，就有充分的时间把光、影、景别调整得比较好。那么其他的怎么办呢？我们用个比较土、比较笨的办法，做了很多沙袋，散布在孩子们经常活动的场所，一旦事情发生，摄影机来不及上架，就放在沙袋上，保证镜头的稳定性。所以虽然有些镜头晃动得很厉害，但总体上说还是很稳，很漂亮的。

　　拍摄中的趣事和遗憾

　　《成长的秘密》的从拍摄到完成历时三年多。从2006年夏天到2007年夏天天天跟踪，2007年夏天到2008年夏天定点跟踪，只跟主要人物，2008年夏开始进后期，到09年6月后期全部结束，一年零两个月的后期制作。这18集的节目是从200个小时的素材中提炼出来的，摄制组捕捉到了太多有意思的人物和故事。