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金秋10月,京郊红山口,层林尽染,红叶漫山。

  坐落于遍山红叶中的国防大学,又到了收获季节。

  2005年10月25日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛莅临国防大学视察,就如何办学育人作了重要指示。由此,这所中国最高军事学府,启动了以联合作战指挥人才培养为重点的新一轮教学改革。

  5度春秋,收获在望。校长王喜斌、政委刘亚洲欣喜地说,5年来,国防大学按照党中央、中央军委和胡主席的战略部署,解放思想,科学发展,加速联合作战指挥人才培养,已有1万多名学员“从这里走向未来战场”。

  铸将篇

  时代呼唤联合作战指挥人才

  进入新世纪新阶段,我军如何加速培养联合作战指挥人才?人们将目光投向了中国最高军事学府——国防大学。

  联合作战首先从联合训练开始

  随着新军事变革风起云涌,联合作战作为新的作战形式登上世界军事舞台。我军训练转型时不我待,时代呼唤着联合作战指挥人才。

  纵观世界风云,胡主席明确提出,我军联合作战指挥人才不足已经成为影响和制约军事斗争准备的瓶颈,并对联合作战指挥人才培养作出了一系列重要指示。

  一个深层次教学改革课题,摆在国防大学面前。在军委总部指导下,国防大学形成一系列关于联合作战指挥人才培养的研究报告,为我军联合作战指挥人才培养起到了理论先导的重要作用。

  2006年,胡主席提出推进机械化条件下军事训练向信息化条件下转变的重要课题。很快,学校召开教学改革攻关部署会,梳理出17个重点研讨题目,组织10多次校内外研讨交流,提出新的联合作战指挥人才素质模型,形成10个课程改革框架方案。

  联合作战首先必须联合训练。为此,国防大学与11所指挥教育院校签署了《高中级任职教育院校共育联合作战指挥人才协议》,与北京军区、二炮、海军等5个大单位训练基地建立联训联教机制,形成全军共育联合作战指挥人才的局面。

  2007年12月7日,胡主席在出席国防大学建校80周年活动时指出,党的十七大对国防和军队建设作出了总体部署,新军事变革的形势对军事人才培养提出了更高的要求。为此,国防大学按照科学发展观要求,查找出教学体系、科研育人、资源整合等存在的问题,出台完善了《深入贯彻科学发展观,加强联合作战指挥人才培养的意见》等方案。

  2008年,伴随着全军联合作战指挥人才培养座谈会在学校召开的“东风”,融专业教学、实践教学和能力训练为一体的新型课程体系出台了,联合作战指挥人才培养主攻战役的大幕就此开启。

  以明天的战争,设置今天的课堂

  为检验教学效果,学校派出调研组赴某战区演兵场。

  波涛汹涌的海面上,三军联合作战演习箭在弦上。貌合神离的场面却不时出现:中军帐内,陆军指挥员不熟悉军兵种指挥,海空力量难以协调;攻击行动中,陆军指挥员未与海军指挥员协调,退潮之际令登陆舰抢滩……

  演习是面镜子,折射出教学的问题。国防大学教研人员举一反三,反躬自问,查找不足。联合作战教研力度不够、教学滞后于训练等问题显露出来。

  未来的仗怎么打,今天的课堂就怎么设。曾7次进校深造的国防大学校长王喜斌介绍说,以整体转型为契机,学校围绕“联合作战指挥人才应具备哪些基本素质,在培养上如何实现”的逻辑思路,科学构建起新的人才素质模型,并据此筹划教学设计,构建教学体系,推进教学改革向深层次挺进。

  与培养联合作战指挥人才相适应,新型教学体系登台亮相,受训对象、培训目标、课程设置、技术装备、教研队伍等向着联合作战聚焦。

  “问题意识”和“平台意识”成为教学主流,研究式、启发式、开放式教学,为学员学习能力、实践能力和创新能力的训练注入了活力。

  “以教为主”被“教为主导、学为主体”取代,重“教”向重“导”转变,建成覆盖全校、辐射全军的信息资源体系,新近发生的局部战争情况以最快速度进入课堂。

  采访中,国防大学教育长夏兴有介绍说,从“我有什么就教什么”,到“联合作战需要什么就教什么”,教学体系一次次创新;课程结构从“主干课+辅助课+选修课+综合演练”,嬗变为全新的“基础课+专业课+选修课+实践课”,教学资源一次次优化,为提升人才培养质量奠定了坚实基础。

  从2005年起启用新一代课程大纲,学校教学内容与联合作战接轨,年更新率达60%,8项成果获国家、军队优秀教学成果奖。由此形成的以联合作战指挥为纽带的全新“知识链”,正深刻改变着我军高中级指挥员知识结构和素质能力。

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